Förderschwerpunkt emotional soziale Entwicklung

Definition

Es liegen deutliche Beeinträchtigungen im sozialen und emotionalen Bereich
vor – diese äußern sich in unterschiedlichen Formen von Verhaltensauffälligkeiten.

Anzeichen/Symptome:

• nach außen gerichtetes Verhalten: u. a. geringe Selbststeuerung (z.B. Impulsivität, Hyperaktivität), eingeschränktes Sozialverhalten (z.B. Aggressivität), defizitäre Arbeitshaltung

• nach innen gerichtetes Verhalten: z.B. Kontaktvermeidung, Überängstlichkeit, Depressivität, Essstörung

• Verhaltensschwierigkeiten können in allen Begabungsstufen auftreten

• eher schwach ausgeprägt: z.B. Schwierigkeiten in der sozialen Interaktion, Zurückgezogenheit

• eher stark ausgeprägt: z.B. konfrontatives und aufsässiges Verhalten, Provokationen, verbale

  oder körperliche Gewaltanwendung

• häufig ist das Selbstbewusstsein gering ausgeprägt, Lob kann nur schwer angenommen werden,

  Verantwortung für das eigene Verhalten wird kaum übernommen,

• Schwierigkeiten bei der Eingliederung in Gruppensituationen

• häufig Lernschwierigkeiten vorhanden – Resultat sind z.B. Frustration und Wut, geringe

  Frustrationstoleranz

   

Fördern in der Praxis:

Schulebene:

• ein Schulethos, der eine positive und zielorientierte Atmosphäre mit Wertschätzung für Schüler:innen und Lehrer:innen schafft

• schulweiter Verhaltenskonsens

• Konzept zum Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten (z.B. Trainingsraum)

  Klassenebene:

• Strukturen, Rituale und Regeln

• klare Absprachen zwischen den in der Klasse unterrichtenden Lehrkräften (Klassenteam)

• Training des Sozialverhaltens, insbesondere Kooperation und Konfliktlösung

• Klassenzusammenhalt fördern

  Individuelle Ebene:

• Aufbau einer guten und sicheren Beziehung zwischen Schüler:innen und Lehrer:innen

• Bindungsgeleitete Interventionen

• Lehrkraft sollte versuchen, die Gründe für die Verhaltensweisen zu kennen

• Verstärkung von „gewünschtem“ Verhalten in kurzen Intervallen z.B. durch Lob &

  Anerkennung und Verstärkersystemen

• Vereinbaren individueller Verhaltensziele und regelmäßige Reflexion über die Zielerreichung

• Verhalten nicht verurteilen

• Chancen für Weiterentwicklung schaffen und kein Etikett „esE“, „schlechtes Benehmen“ anheften

• Stärken positiv verstärken – gutes Verhalten loben, anstatt schlechtes Verhalten zu bestrafen

• Erstellung eines individuellen Förderplans

• Gewährung des Nachteilsausgleichs (NTA)

  ➔ Die Maßnahmen auf Klassen- und auf individueller Ebene sind sowohl für Schüler mit nach innen als auch außen gerichteten Verhaltensauffälligkeiten geeignet.

Weiterführendes Material/Informationen:

Stein, R. & Müller, T (2018). (Hrsg.). Inklusion im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Stuttgart: Kohlhammer

Gasteiger-Klicpera B., Julius, H. & C. Klicpera C. (2008). (Hrsg.) Sonderpädagogik der sozialen und emotionalen Entwicklung. Band 3. Göttingen u.a: Hogrefe Verlag

Verordnung über die Ausgestaltung der sonderpädagogischen Förderung
(Förderverordnung Sonderpädagogik - FöSoVO M-V) (12.03.2021): https://www.landesrecht- mv.de/bsmv/document/jlr-SoF%C3%B6VMV2021pIVZ

Verordnung über die Ausgestaltung der sonderpädagogischen Förderung (Förderverordnung Sonderpädagogik - FöSoVO M-V) (Vom 12. März 2021) § 8 Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung: https://www.landesrecht-mv.de/bsmv/document/jlr-SoFöVMV2021pP8